主講老師~蔡正雄
光華國小教師/國立台東大學~
兒童文學研究碩士
這學期故事團終於邀請到了 蔡老師來為我們上2堂課
正雄老師為圖書館領航者
將光華的藏書把關
目前光華圖書館共有2萬8千3百多本書
而且還指導學校作文課程
讓孩子從閱讀中學習
更是各校團體相爭邀約對象
一、從一段影像和文字開始
打開內心世界開始回憶
用文字再現影像
如要寫好一篇文章 還是要時間的演練
所以透過閱讀的累積
當你要寫文章時你的詞彙就會出現腦海中….
1. 筆桿下的文字~再現影線的劇本
2. 鏡頭裡的影像~創作文本的底片
3. 擺盪中的鞦韆~在文本和影像之間
二、閱讀是什麼？
作品能帶給讀者什麼意義
這和個人的背景成長還有經驗有關
每個人獨一篇文章時就會連結經驗
而理解文章也有所不同
我們在使用這些線索時
會帶來對世界的知識和認識
以幫助讀懂文章和理解
我們『猜測』接下來寫什麼或演什麼
做預測並下推論…..
用空間來營造故事情節
如：春 夏 秋 冬
說故事不一定要看文字說
有時與孩子互動後會發展出不同的四季景色
参、究竟為了什麼而閱讀？
每一個人的閱讀目的皆不同
既使讀相同的文章
由於經驗和理解力差異
結果也會有所不同
肆、怎麼閱讀一個影像
影像的表述多半由象徵和意向的傳達與換起力所構成
因此要充分領會一張圖片或一段影像的基本步驟
就是辨識異象和象徵
伍、多樣化的閱讀影像方式
影片的分析有其專業
然而又是一個文本
閱讀方式~
作者自我詮釋
影片解說單
讀者論分析和停格分析
六、另一種閱讀經驗~擺盪在文字和影像之間
經由再現現實的影像
不只讓我們規探整體心態使和生活史的旁支細節
更未那一段可能是過去 現在 或未來上妝
讓它們從黑白變成彩色
進而協助我們從瞬間的情景和活動的題材裡
找到動人的寫作元素
七、如何閱讀影像
描述性的工具~
敘事結構 場面調度和影像特色
以及影片的音響等
引述性的工具~擷錄影片和畫格….
資料性的工具~
研究影像外圍的資料
影像可以連結現實
寫作來源的兩個關：觀察和關心
速記寫作的題材
